三水人才网 三水人才市场 最新招聘信息网,2025找工作求职

按照国务院常务会议精力，依照《关于印发深化中小学教师职称轨制鼎新扩大试点指导定见的通知》(人社部发〔2011〕98号)文件有关划定，现就我省开展中小学教师职称轨制鼎新工作拟定以下方案。

一、鼎新的指导思惟和根基原则

(一)指导思惟

对峙以邓小平理论和“三个代表”主要思惟为指导，深切贯彻落实科学成长不雅，遵守教育成长纪律和教师成长纪律，依照深化职称轨制鼎新的标的目的和整体要求，成立与事业单元聘请轨制和岗亭经管轨制相跟尾，合适教师职业特点，同一的中小学教师职称(职务)轨制。充实调动泛博中小学教师的积极性，为周全实施素质教育供给轨制保障和人材撑持。

(二)根基原则

1、对峙以工钱本，遵守中小学教师成长纪律和职业特点，提高中小学教师职业地位，增进中小学教师周全成长;

2、对峙同一轨制，分类经管，成立同一的轨制系统，表现中学和小学的分歧特点;

3、对峙公开、平等、竞争、择优，鼓动勉励优异人材脱颖而出，切实维持中小学教师的正当权益;

4、对峙重师德、重能力、重业绩、重进献，鼓励中小学教师提高教书育人程度;

5、对峙与中小学教师岗亭聘请轨制相配套，积极稳妥、协同推进，妥帖处置鼎新成长不变的关系。

二、鼎新实施的地域和规模

经国度人力资本和社会保障部、教育部核准，2012年我省襄阳市和黄石市作为中小学教师职称轨制鼎新首批试点地域。颠末试点，2014年在全省周全推开中小学教师职称轨制鼎新工作。

鼎新实施的规模：我省行政区域内通俗中小学(含平易近办中小学)、职业中学、幼儿园、特别教育黉舍、讲授研究机构、讲授辅助机构、校外教育机构和人事代办署理机构中，具有响应学段教师资历且此刻岗从事教育讲授工作的人员。

三、鼎新的首要内容

深化中小学教师职称轨制鼎新环绕健全轨制系统，拓展职业成长通道，完美评价尺度，立异评价方式，形成以能力和业绩为导向，以社会和业内承认为焦点，笼盖各类中小学教师的评价机制，成立与事业单元岗亭聘请轨制相跟尾的职称轨制。鼎新的首要内容包括：

(一)健全轨制系统。鼎新原中学和小学教师彼此自力的职称(职务)轨制系统。贯彻落实《中华人平易近共和国义务教育法》，将原来自力的中学教师职称系列与小学、幼教职称系列合一，成立同一的中小学教师职务轨制。设置正高级到员级五个品级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师。

同一后的中小学教师职务与原中小学教师专业手艺职务的对应关系是：原中学高级教师对应中小学高级教师;原中学一级教师和小学高级教师对应中小学一级教师;原中学二级教师和小学一级教师对应中小学二级教师;原中学三级教师和小学二级、三级教师对应中小学三级教师。

同一后的中小学教师职务别离与事业单元专业手艺岗亭品级相对应：正高级教师对应专业手艺岗亭一至四级，高级教师对应专业手艺岗亭五至七级，一级教师对应专业手艺岗亭八至十级，二级教师对应专业手艺岗亭十一至十二级，三级教师对应专业手艺岗亭十三级。

(二)完美评价尺度。按照国度拟定的中小学教师专业手艺程度评价的根基尺度前提，综合考虑湖北教育成长环境，连系各类中小黉舍的特点和教育讲授现实，统筹兼顾其它系列评价尺度，2013年我省新出台的中小学教师人材评价的尺度前提首要表现了中学、小学的分歧特点和要求，注重向一线教师、农村教师恰当倾斜，对于少数出格优异的教师，拟定了响应的破格评审前提。新的尺度前提2014年起头试行，试行时代首要作为指导性尺度，各校可根据评审前提拟定本校推荐尺度。

(三)立异评价机制。健全以同业专家评审为根本的业内评价机制。完美评委会的组织经管法子，扩大评委会构成人员的规模，注重遴选高程度的教育讲授专家和经验丰硕的一线教师，健全评委会工作法式和评审法则，成立评审专家责任制。

(四)改良评价法子。当真总结推行同业专家评审在中小学教师专业手艺程度评价中的成功经验，继续奉行中小学教师全省同一程度测试，摸索乡镇下层教师单元评价程度能力新模式，对中小学教师的业绩、能力进行有用评价，确保评价成果的客不雅公道，加强同业专家评审的公信力。继续奉行公示轨制，实施“六公开、两监视”轨制，即：向教师公开岗亭数额、评价根基尺度前提、评聘法式、参评人员业绩、评聘成果、监视德律风，自动接管纪检监察部分和泛博教师监视，保障评聘工作的客不雅公道、规范透明。

1、正高级教师职称的评审工作。省职改工作带领小组已核准组建省中小学正高级教师专业手艺职务评审委员会，负责全省中小学正高级教师专业手艺程度的评价工作。

2、高级及以下教师职称的评审工作。高级及以下教师职称评审在省职改带领小组的同一带领下，按我省现行经管模式组织。

3、小学(幼儿园)中的高级教师初次评聘的比例应严酷节制。各地小学(幼儿园)申报高级教师职数暂按不超当地小学(幼儿园)教师总数的3‰-5‰把握。

(五)实现与事业单元岗亭聘请轨制的有用跟尾。依照深化事业单元人事轨制鼎新和中小学人事轨制鼎新的要求，周全实施中小学教师聘请轨制和岗亭经管轨制，充实阐扬黉舍在用人上的主体感化。

要成立健全查核轨制，增强聘后经管，在岗亭聘请中实现人员能上能下。中小学教师岗亭呈现空白，鼓动勉励教师跨校聘请，尽可能避免在有具有响应资历人员的环境下呈现“有岗不聘”的现象。

四、鼎新的方式、步调实时间放置

为确保鼎新工作的积极推进、稳慎实施，鼎新分为三个阶段开展工作，各阶段工作使命明白以下：

(一)鼎新筹划阶段(2014年3-5月)

1、做好查询拜访摸底工作，为鼎新供给真实根据。依照新的中小学教师职称(职务)品级系统和岗亭设置经管的有关要求，召开有关调研工作会议，进一步伐查摸底，核清各黉舍人员春秋学历布局比例、岗亭聘请空白等环境，摸清底数，打好鼎新根本。

2、向省当局报告请示，启动鼎新工作。将国度关于中小学教师职称鼎新工作的有关精力向省当局带领报告请示。召开工作安插会议，放置年度鼎新工作使命。

(二)组织实施阶段(2014年6月-9月)

1、各地上报当地中小学教师职称鼎新工作方案。首要包括各地中小学根基环境、人员环境、岗亭聘请环境，工作组织环境，鼎新工作放置等。

2、对中小学教师新旧职务实施政策性过渡。各地各部分对在鼎新规模内的中小学教师，依照中小学教师新旧职务对应关系予以承认，不需打点过渡确认，在其申报上一级职务时直接按新的职务名称申报。

3、组织年度评审。中小学教师的评审工作依照《湖北省中小学教师专业手艺职务任职资历申报评审前提(修订试行)》(鄂职改办〔2013〕122号)文件试行。

(三)鼎新总结阶段(2014年10月-12月)

各地在中小学教师职称鼎新完成后要对整个工作进行总结，对工作进程中关于响应政策划定、工作法式的操作问题提出建议和定见，出格要对存在的问题与不足提出解决法子，形成书面总结材料上报。

五、鼎新的组织带领和工作机构

为保证中小学教师职称鼎新工作的安稳推进，增强对鼎新工作的带领。在省职称鼎新工作带领小组的直接带领下，成立了中小学教师职称鼎新工作调和组，负责鼎新工作的组织摆设、政策指导和监视查抄工作，平常工作由省职改办承当。

各市州、县(区)两级都要成立鼎新工作机构，切实增强对鼎新的带领和指导工作。鼎新工作实施分级负责的原则，省、市、县各级人力资本和社会保障、教育部分要按照职责要求，明白工作方针，紧密亲密共同，确保鼎新工作的顺遂实施。

六、鼎新工作的几点要求

中小学教师职称轨制鼎新工作政策性强，触及面广，触及人数多，社会影响大，必需依照以下要求摆设开展工作。

(一)提高熟悉，增强带领。要充实熟悉鼎新的重大意义，切实增强带领。各级人力资本和社会保障部分、教育部分要紧密亲密共同，依照现行职能分工，做好相关工作。人力资本和社会保障部分要增强对中小学教师职称工作的综合经管，教育部分要切实履行行业主管部分的职责，黉舍要依照核准的岗亭设置方案和工作放置，当真做大好人员聘请工作。

(二)连系现实，周到摆设。各地要按照全省中小学教师职称鼎新工作方案，组织开展鼎新工作。要统筹调和各方面的好处关系，深切详尽地做好政策诠释、舆论宣扬和思惟政治工作，指导泛博教师积极撑持和介入鼎新;要当真总结鼎新经验，为不竭深化中小学教师职称轨制鼎新摸索堆集经验。

(三)安稳过渡，稳慎实施。要充实熟悉鼎新的复杂性，妥帖做好新旧政策跟尾工作，确保鼎新顺遂有序推进。要严酷依照方案的原则要求、尺度前提、评价法子、评聘法式等，连系岗亭聘请工作，在审定的岗亭布局比例内组织各级别新的职称评审工作。

各地要实时总结经验，发现、研究息争决鼎新中呈现的新环境、新问题，妥帖处置鼎新、成长和不变的关系。鼎新进程中的有关环境实时向省中小学教师职称轨制鼎新调和组陈述。